Últimas actividades antes de la evaluación ordinaria

Hoy os propongo las dos últimas actividades antes de la evaluación ordinaria, que es ya el próximo lunes 9 de junio.

La primera consiste en realizar unas actividades sobre un texto periodístico de opinión escrito por Rosa Montero para el diario El País y titulado "Mascarillas sí":

ACTIVIDADES PARA DESCARGAR

La segunda y última tarea es nuevamente un ejercicio de redacción. Quiero que escribáis un texto en el que valoréis cómo ha sido vuestro primer año en el instituto: qué ha sido lo mejor/lo peor, cómo lo habéis vivido, si se han cumplido vuestras expectativas, etc. Os dejo libertad para enfocarlo como queráis, pero os pido que os esforcéis al máximo en cuidar vuestra expresión, así como la puntuación, la ortografía y la acentuación. Con este texto tenéis que demostrarme que merecéis una buena nota en la materia, así que no lo hagáis como un puro trámite. Debéis escribir un mínimo de quince líneas.

Tenéis de plazo para enviarme las dos tareas (a ser posible en dos fotos/archivos distintos) hasta el próximo viernes 5 de junio (de lo contrario, no me dará tiempo a corregirlas antes de la evaluación).

¡MUCHO ÁNIMO, CHICOS, QUE YA ESTAMOS EN LA RECTA FINAL!

¡Conviértete en periodista o en guionista!

Esta semana hemos empezado a estudiar las características de los textos teatrales, y una de ellas es que son textos enteramente dialogados. Mi propuesta de tarea de expresión escrita de hoy es que escribáis un texto dialogado. Os doy a elegir entre dos opciones:

• Escribir una entrevista ficticia o real. Como sabéis, las entrevistas tienen la estructura pregunta/respuesta. Vosotros seríais los periodistas que hacen las preguntas y podéis elegir a un personaje famoso al que admiréis para hacer de entrevistado. La entrevista, en este caso, sería ficticia (no creo que os cojan el teléfono), pero no copiada, por favor. También podéis entrevistar a alguien conocido por vosotros que os parezca que tiene relevancia en algún ámbito o sector y en ese caso la entrevista sería real si accede a responder a vuestras preguntas (en directo y con mascarilla, por teléfono, por correo…). En cualquier caso, después de una intervención inicial en la que presentéis al entrevistando explicando quién es y por qué es conocido, la entrevista debe constar, como mínimo, de seis preguntas y seis respuestas. Ojo con las tildes de los pronombres y adverbios interrogativos y con los signos de interrogación. Como buenos periodistas, tendréis que tratar de usted al entrevistado (a ver si sois capaces de mantener el tratamiento de cortesía a lo largo de toda la entrevista)

• Escribir un pequeño guion de vuestra serie favorita. En este caso, se trataría de que inventaseis un diálogo entre los personajes de vuestra serie favorita. Tendrías que hacerlo de forma realista, como si os hubieran encargado a vosotros la redacción del guion de una pequeña secuencia de la serie. Al contrario que las entrevistas, que son textos planificados, este tipo de diálogos son normalmente conversaciones espontáneas, y tienen, por tanto, las características lingüísticas propias del registro coloquial. El requisito mínimo (no os tenéis por qué ceñir a él) es que haya al menos doce intervenciones entre los distintos personajes. En este caso, tendríais que añadir acotaciones que sitúen la escena o que den indicaciones a los actores (un guion de una serie o de una peli es en realidad igual que una obra teatral).

Tenéis de plazo para enviarme el texto dialogado que hayáis escrito hasta el próximo lunes 1 de junio. Si tenéis dudas acerca de esta tarea, no dudéis en preguntarme. Por cierto, el lunes 1 es festivo, así que ese día no subiré tarea. La próxima tarea la publicaré en el blog el martes 2.

¡Se levanta el telón!

Ya se va terminando el curso y aún nos queda por trabajar algún texto literario que pertenezca al género TEATRAL, también llamado género DRAMÁTICO. En el libro de texto tenéis la información sobre este género en el tema 2 de Literatura, que se titula “El teatro: reparto de papeles”, y que comienza en la página 228.

Lo había dejado para el final del curso con la idea de haber hecho alguna lectura dramatizada en clase en los últimos días del curso, pero no ha podido ser☹.

Os recuerdo que hasta ahora hemos trabajado textos pertenecientes al género narrativo (cuentos, microrrelatos, mitos, leyendas, novelas…) y también poemas y canciones pertenecientes al género lírico. Pues bien, estas son las principales características de los textos teatrales o dramáticos:

• Están destinados a ser REPRESENTADOS SOBRE UN ESCENARIO (es cierto que se puede leer una obra de teatro como si fuera una novela, pero la finalidad última con la que son concebidos estos textos es que los veamos como espectadores).
• Son textos que están ÍNTEGRAMENTE DIALOGADOS: son los personajes quienes con sus diálogos o monólogos hacen avanzar la acción sin la presencia de un narrador (seguramente algunos habéis realizado pequeñas representaciones teatrales en los colegios en las que alguien hacía el papel de “narrador”, pero, como luego veremos, eso no era realmente un narrador: el narrador es una figura que, como su propio nombre indica, aparece exclusivamente en los textos narrativos).
• Aparte de los diálogos, en los textos teatrales pueden aparecer ACOTACIONES, que son indicaciones del autor sobre la puesta escena de la obra y que pueden informar sobre distintos aspectos: escenografía y decorados; salidas y entrada de los personajes; tono de voz, gestos y movimientos de los personajes; vestuario, iluminación, sonido, etc.

Hoy vas a realizar unas actividades sobre un fragmento de una obra teatral titulada Las bicicletas son para el verano de Fernando Fernán Gómez.

Esta obra, ambientada en Madrid en plena Guerra Civil, cuenta la historia de una familia formada por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos, Manolita y Luisito, quienes comparten la cotidianidad de la guerra con la criada y los vecinos de la finca. La acción comienza en Madrid en junio de 1936. 

Luisito, a pesar de haber suspendido la Física, quiere que su padre le compre una bicicleta para ir con sus amigos en verano. Pero el estallido de la Guerra Civil en el mes de julio va a obligar a postergar la compra. Y el retraso, como la propia guerra, durará mucho más de lo esperado.

En el fragmento que vas a leer, que pertenece al comienzo de la obra, cuando aún no se ha iniciado la guerra, Luisito se declara a Charito con una poesía que había escrito él mismo. Y vuelve a salir un tema recurrente en la obra: Luisito todavía no tiene la bici. (Los dos personajes tienen en esta escena unos 14-15 años. Dicen que Luis está en quinto, pero no es el equivalente al 5º de Primera actual porque el sistema educativo español de 1936 era muy distinto del actual.)

AQUÍ PODÉIS DESCARGAR EL TEXTO Y LAS ACTIVIDADES

Tenéis de plazo para enviármelas, como siempre, hasta el próximo jueves.

¿Cómo nacisteis?

¡Buenos días, chicos!

Hoy es jueves y nos toca una tarea de creación, en este caso, un ejercicio de expresión escrita que espero que os guste.

Lo primero que tenéis que hacer es leer este breve capítulo de La lección de August, que es una de las novelas que os he sugerido como optativas y que sé que algunos ya habéis leído (por cierto, si alguien más se anima a leerla, solo tenéis que pedírmela). También puede ser que algunos hayáis visto la película basada en la novela. El protagonista se llama August Pullman y es un niño de unos 10-11 años que nació con el Síndrome de Treacher Collins, un trastorno genético caracterizado por malformaciones craneofaciales. En el pequeño capítulo que os he enlazado arriba, que es uno de los primeros de la novela, el propio August cuenta cómo nació.

Una vez leído ese capítulo, que puede serviros de inspiración, quiero que vosotros hagáis lo mismo que August, es decir, que escribáis un texto narrativo contando en primera persona cómo nacisteis. Para ello, debéis seguir las siguientes instrucciones:

1. Antes de redactar tu texto:

• Recopila información directa de las personas que conocen tu historia: tu madre, tu padre, hermanos mayores, otros familiares o vecinos, el médico…
• Toma nota de los datos más relevantes: qué pasó, qué dijeron, dónde, cómo, cuándo…
• Busca alguna anécdota divertida, curiosa, original, que ocurrió ese día.
• Recuerda que el narrador eres tú (narrador interno protagonista), por lo que debes contar los hechos en primera persona.
• Puedes usar el estilo directo en algunas intervenciones, y el indirecto en otras (qué opinó tu madre, qué opinó tu familia, qué dijeron el médico, la enfermera, la abuela...). Recuerda que usamos el estilo directo al reproducir literalmente las palabras de alguien ("¡Es igual que su abuelo!", dijo mi madre) mientras que en el estilo indirecto se recogen de forma indirecta (Mi madre dijo al verme que era igual que mi abuelo).

2. Escribe el borrador. Planifica tu texto. Ordena el relato marcando de forma clara los hechos y estructurando la historia en distintos párrafos:

• El inicio (planteamiento): dónde y cuándo tuvo lugar la experiencia.
• La secuencia de sucesos (desarrollo): intenta centrarte en lo importante, usa los marcadores temporales y espaciales.
• El final (desenlace): cierra tu relato con una pequeña reflexión de cómo fue tu llegada a este mundo, y de cómo lo ves ahora.

3. Escribe la versión definitiva. Cuida la ortografía y la puntuación. Si lo escribes a mano, cuida también la caligrafía. Ponle como título a tu relato “Cómo nací”.

4. Mándame por correo tu relato. Tienes de plazo hasta el próximo lunes 25 de mayo. Si quieres que vea lo mono/a que eras, puedes acompañar la historia de una fotografía. 😉

Si alguno de vosotros, por la razón que sea, no quiere centrarse en el día de su nacimiento, puede también narrar una anécdota divertida de la infancia siguiendo los mismos pasos.

"El señor Jefferson"

Hoy es el último día que trabajamos sobre un texto narrativo. En este caso, vais a hacer las actividades sobre el relato con el que vuestro compañero Leo ha ganado el primer premio en el Concurso Literario del instituto. La historia se titula "El señor Jefferson" y comienza así:

Pinchando en este enlace podéis leer el resto del relato.

Una vez que hayáis leído el relato, tenéis que hacer las siguientes cuestiones.

Tenéis de plazo para enviarme por correo los ejercicios debidamente realizados hasta el próximo jueves 21. Si tenéis dudas, ya sabéis que siempre estoy a vuestra disposición.

¡Mucho ánimo, chicos, que ya queda menos y lo estáis haciendo muy bien!

Crear un texto instructivo oral

El lunes aprendisteis lo que eran los textos instructivos y trabajasteis a partir de dos de ellos. La tarea de hoy consiste en que vosotros mismos elaboréis un texto instructivo en el que nos enseñéis a hacer algo que os guste o que se os dé bien: una receta de cocina, una manualidad, un juego, un truco de magia, una figura de papiroflexia, un paso de baile… (¡lo que queráis!).

Recordad que para que un texto instructivo cumpla su función comunicativa tenéis que explicar cada paso de una manera clara y ordenada. En la página 139 de vuestro libro de texto os dan algunas pautas para realizar una actividad similar (os recomiendo echarle un vistazo).

Me gustaría que esta vez hagáis la tarea en formato audiovisual, es decir, en vídeo, tipo tutorial. (En el caso de que alguien no puede hacerlo de esa manera, enviadme el texto escrito, como siempre, acompañado de alguna imagen o dibujo que acompañe la explicación.)

Si el vídeo pesa demasiado para enviármelo por correo como archivo adjunto, podéis compartirlo conmigo por Google Drive. Aquí tenéis un tutorial (texto instructivo oral) sobre cómo hacerlo:

https://www.youtube.com/watch?v=vJyCJ9cHGYw

Hay otras maneras de enviar o compartir vídeos pesados por correo electrónico, como WeTransfer (cualquiera que conozcáis puede servir).

Tenéis de plazo para enviarme vuestro vídeo (o vuestro texto, si no os queda otro remedio) hasta el próximo lunes 18 de mayo.

Leer y escuchar textos instructivos

En el tema 8 de vuestro libro de texto, que se titula "Paso a paso", os explican lo que son los textos instructivos. Podéis leer la teoría del libro (páginas 143 y 146) o bien escuchar con atención esta explicación:

Las actividades de hoy giran en torno a dos textos instructivos o normativos:

• El primero es oral y tenéis las actividades sobre él en la página 138 de vuestro libro de texto. Tenéis que escucharlo (aquí os dejo el vídeo) y realizar las seis cuestiones que aparecen debajo.

• El segundo es escrito: una receta de cocina. Debéis realizar el ejercicio 8 de la página 145.

Tenéis, por tanto, que mandarme por correo las seis actividades sobre el vídeo de la página 138 y el ejercicio 8 de la página 145. El plazo termina, como siempre, este jueves.

La tarea del próximo jueves consistirá en que vosotros mismos elaboréis un texto instructivo (pero no os precipitéis y esperad a recibir mis instrucciones).

Escribe un relato a partir de un corto

Esta tarea consiste en que veáis el cortometraje de animación titulado "Cuerdas" de Pedro Solís (seguro que muchos ya lo conocéis) y que escribáis un relato basado en él. Tenéis libertad para cambiar el título o cualquier otro aspecto de la historia original: el nombre de las personajes, el punto de vista, el desenlace... También podéis incluir descripciones, diálogos...

Haced primero un borrador, corregid faltas, añadid pausas y tildes donde sea necesario... e intentad que el resultado sea bueno. ¡Ánimo!

Ganadores del Concurso Literario 2019-2020

NIVEL 1

RELATO

Primer Premio: Leo Sánchez Sánchez (1º ESO A)

Segundo Premio: Diana Hernández Oliva (1º ESO C)

Accésit: Maytina Pelaz Jiménez (1º ESO B)

POESÍA

Primer Premio: Luis González Alonso (2º ESO A)

Segundo Premio: Héctor López López (2º ESO B)

FOTOGRAFÍA

Primer Premio: Estela de Diego García (2º ESO B)

Segundo Premio: Nora Movellán Salán (3º ESO C)

NIVEL 2

RELATO

Primer Premio: Anna Báscones Martínez (2º Bachillerato C)

Segundo Premio: Javier Lanza Ruiz (2º Bachillerato B)

Accésit: Leah Pou Venegas (4º ESO B) y Nuria San José Molinero (1º Bachillerato C)

POESÍA

Primer Premio: Marco Rebanal Puente (2º Bachillerato B) y Laura Costas (4º ESO C)

Segundo Premio: Fran Obregón Campos (1º CFGS de Transporte y Logística)

FOTOGRAFÍA

Primer Premio: Tamara Aramburu Ruiz (1º CFGS Marketing y Publicidad)

Segundo Premio: Paula Buzón Díez (1º de Bachillerato C)

NIVEL 3

FOTOGRAFÍA: Reyes García de la Horra (madre de Estela de Diego, de 2º ESO B)

RELATO: Aarón San Martín López (hermano de Yaiza San Martín, de 1º de Bachillerato C)

NIVEL 4

POESÍA: Noelia del Corral Arbiza (profesora de FP de Comercio y Marketing)

Los premiados con un accésit, así como lo ganadores de los niveles 3 y 4, recibirán como premio un libro elegido por ellos mismos. Los demás recibirán un cheque-regalo para canjear en una librería con el importe acordado en las bases de este concurso.

¡¡ENHORABUENA A TODOS!!

Próximamente publicaremos los trabajos premiados.

"Peter Pan"

La tarea de este lunes consiste en leer un microrrelato y realizar las actividades que os propongo a continuación. Este microrrelato es de Fernando Iwasaki, un excelente escritor peruano afincado en España. Pertenece a su libro titulado Ajuar funerario, que es un homenaje a la literatura de terror y a la micronarrativa: el autor logra concentrar en relatos de muy pocas líneas todo el escalofrío, la náusea y el desasosiego del género. Os recuerdo que tenéis de plazo para realizarlas hasta el jueves.

PETER PAN

Cada vez que hay luna llena yo cierro las ventanas de casa, porque el padre de Mendoza es el hombre lobo y no quiero que se meta en mi cuarto. En verdad no debería asustarme porque el papá de Salazar es Batman y a esas horas debería estar vigilando las calles, pero mejor cierro la ventana porque Merino dice que su padre es Joker, y Joker se la tiene jurada al papá de Salazar.

Todos los papás de mis amigos son superhéroes o villanos famosos, menos mi padre que insiste en que él sólo vende seguros y que no me crea esas tonterías. Aunque no son tonterías porque el otro día Gómez me dijo que su papá era Tarzán y me enseñó su cuchillo, todo manchado con sangre de leopardo.

A mí me gustaría que mi padre fuese alguien, pero no hay ningún héroe que use corbata y chaqueta de cuadritos. Si yo fuera hijo de Conan, Skywalker o Spiderman, entonces nadie volvería a pegarme en el recreo. Por eso me puse a pensar quién podría ser mi padre.

Un día se quedó frito leyendo el periódico y lo vi todo flaco y largo sobre el sofá, con sus bigotes de mosquetero y sus manos pálidas, blancas blancas como el mármol de la mesa. Entonces corrí a la cocina y saqué el hacha de cortar la carne. Por la ventana entraban la luz de la luna y los aullidos del papá de Mendoza, pero mi padre ya grita más fuerte y parece un pirata de verdad. Que se cuiden Merino, Salazar y Gómez, porque ahora soy el hijo del Capitán Garfio.

Fernando Iwasaki, Ajuar funerario

CUESTIONES

1. Empecemos repasando los elementos de la narración. ¿De qué tipo es el narrador del relato? Justifica tu afirmación con algún ejemplo del texto (si no recuerdas los tipos de narrador, consulta la página 88 de tu libro de texto)

2. ¿Qué personajes aparecen mencionados en el relato? ¿Cuáles dirías que son los principales?

3. Divide el relato en tres partes que se correspondan con el planteamiento, el nudo y el desenlace, indicando de qué línea a qué línea va cada parte.

4. Explica con tus palabras el desenlace del cuento y justifica el título del relato.

5. Ahora vamos a repasar las categorías gramaticales. Completa la siguiente tabla con las palabras subrayadas en el texto:

Sustantivos	Adjetivos	Determinantes	Pronombres	Verbos	Adverbios	Conjunciones	Preposiciones
luna	llena	las	yo	cierro	sólo	porque	de

6. Clasifica los pronombres y determinantes del ejercicio anterior (si no recuerdas las clases, consulta tu cuaderno o las páginas 55 y siguientes y 94 y siguientes de tu libro de texto).

7. Clasifica los sustantivos del ejercicio 5 (si no recuerdas la clasificación, consulta tu cuaderno o la página 77 de tu libro de texto).

8. Analiza las formas verbales del ejercicio anterior indicando, por este orden, persona, número, tiempo y modo (consulta las páginas 134 y siguientes de tu libro de texto). Señala también el infinitivo y la conjugación a la que pertenece.

Por ejemplo> vi: primera persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo del verbo “ver” (segunda conjugación).

Este ejercicio algunos no lo hicisteis bien la otra vez: hay que especificar el nombre exacto del tiempo: por ejemplo, no sirve con poner “pasado”.

9. Fíjate en la palabra “superhéroes” y explica cómo está formada (divídela en lexemas y morfemas; si se te ha olvidado cómo se hacía, consulta tu cuaderno o la página 35 de tu libro de texto). Escribe alguna otra palabra derivada de “héroe”.

10. En las líneas 16-17 del relato hay una figura literaria, ¿cuál es? (tienes una fotocopia con las más importantes, pero también están en las páginas 197-199 de tu libro de texto).

ACTIVIDADES EN WORD PARA DESCARGAR

Aquí puedes ver un corto de Imanol Ortiz basado en el microrrelato de Iwasaki.

"Booktubers" de la pantalla a los libros

La tarea de hoy está en vuestro libro de texto: tenéis que leer el texto de la página 120 que se titula "Booktubers, de la pantalla a los libros" y realizar todas las cuestiones de la página 121 excepto la 10 (espero que os animéis a hacer la 10 a medida que vayáis leyendo los libros optativos; de hecho, ya he recibido vídeo de alguno de vuestros compañeros de clase😉).

Para realizar adecuadamente la actividad 7 tenéis que ver antes estos dos vídeos:

No es necesario que copiéis las preguntas, pero sí tenéis que hacer respuestas largas. Como siempre, tenéis de plazo para enviármelas hasta el jueves, y podéis hacerlas en Word o en vuestro cuaderno.

¡Por fin una buena noticia!

La primera tarea de expresión escrita de este trimestre consiste en que escribáis una NOTICIA. Como recordaréis, o tal vez no, estudiamos las principales características de la noticia en la segunda evaluación (las tenéis en el cuaderno). 

Os aconsejo que, antes de escribir el texto, leáis la teoría que viene en vuestro libro de texto sobre la noticia. En concreto, en la página 122 os explican lo que es una noticia y en la página 123 la estructura que tiene (sus partes). Además, en esa misma página, en el ejercicio 2, tenéis una noticia sobre ciencia como ejemplo. Recordad que, como comentamos, en una noticia los periodistas deben dar respuesta a las llamadas 6 W del inglés (what?, who?, when?, where?, why?, how?): QUÉ, QUIÉN, CUÁNDO, DÓNDE, POR QUÉ, CÓMO. 

Los dos requisitos que debe cumplir la noticia que escribáis son los siguientes: debe ser original, inventada por vosotros, y tiene que ser una BUENA noticia, porque los medios ahora mismo ya nos dan malas noticias a todas horas. Así que echadle imaginación y optimismo a esta tarea.

Estos son los aspectos en los que me fijaré para valorar el texto que me enviéis:

• Expone la información de manera clara, concisa y objetiva (no contiene valoraciones personales).
• Presenta la estructura típica de una noticia. Obligatoriamente debe tener tres partes (las otras son opcionales): titular, entradilla/sumario, cuerpo de la noticia. Puede incluir una imagen (también opcional) con su pie de foto.
• La información esencial está recogida en las primeras líneas (después van los detalles).
• El léxico empleado es adecuado y la expresión es correcta.
• No contiene faltas de ortografía, ni errores de acentuación o puntuación.
• Es original (no está copiado).
• Es realmente una buena noticia.

Tenéis de plazo para enviarme esta tarea por correo hasta el próximo lunes a primera hora. Podéis, como siempre, enviarme el texto en un archivo Word o mandarme una foto si o hacéis a mano.

En otro orden de cosas, os deseo un FELIZ DÍA DEL LIBRO y os animo a que dediquéis un ratito de este día a la lectura. También me gustaría que leyerais esta entrada del BLOG DE NUESTRA BIBLIOTECA y nos contaseis en los comentarios cuál es vuestro libro favorito.

Tareas para evaluar las lecturas optativas del tercer trimestre

Para evaluar las lecturas optativas que vayáis realizando a lo largo de este trimestre, os propongo que elijáis una de las siguientes tareas:

RECOMENDACIÓN LECTORA EN VÍDEO (PROYECTO BOOKTUBER)

Os recomendamos preferentemente esta primera opción, que consiste en que nos enviéis un vídeo en el que vosotros mismos aparezcáis hablando sobre la novela que habéis leído. Se trataría de presentar el libro (título, autor, año de publicación), resumir brevemente el argumento (sin hacer “spoiler”), comentar qué os parecido, qué es lo que más o menos ha gustado más, qué tiene de especial, qué se puede aprender con su lectura, a quién se lo recomendaríais… También podéis leer un pequeño fragmento, una cita que os haya gustado… Preferiría el formato vídeo porque es una manera de poder evaluar también vuestra expresión oral en este trimestre, ya que no vamos a poder hacer en clase las exposiciones orales que teníamos previstas. Además, nos gustaría subir los vídeos al blog de la biblioteca del instituto para que otros alumnos se animaran a leer los libros que recomendáis, creando así una especie de Proyecto Booktuber (en vuestro libro de texto tenéis información sobre los booktubers en las páginas 118 y 120).

Aquí tenéis algunos buenos consejos para hacerlo bien:

Y aquí algunos ejemplos:

BOOKTRAILER

También podéis realizar un booktrailer sobre el libro que habéis leído, es decir, un vídeo corto destinado a incitar a su lectura, similar a los trailers cinematográficos que promocionan películas. El booktrailer pone de manifiesto, a través de música, imágenes fijas, secuencias grabadas, efectos, etc., los aspectos más atractivos del libro para captar la atención de los lectores y sugiere los acontecimientos de la historia, pero sin desvelar el final de la trama. Ahora mismo hay muchos programas que se pueden emplear para crear un vídeo de estas características combinando imágenes fijas, texto, vídeo, música… Algunos de ellos son Movie Maker, Kizoa, VivaVideo, iMovie... En Youtube podéis encontrar numerosos booktrailers de novelas juveniles en los que podéis inspiraros, muchos de ellos elaborados por alumnos. También tenéis algunos en esta entrada antigua de otro blog mío, donde proporcionaba también algunos consejos sobre cómo hacer la actividad.

OTRAS OPCIONES CREATIVAS

Si tenéis dotes para el dibujo, también podéis realizar una ilustración o una tira cómica basada en una escena o capítulo del libro.

Si os gusta más escribir, podéis continuar la historia, imitando el estilo del autor, o bien crear un final alternativo.

"Resistiré"

Hoy vais a comentar una canción que seguramente habéis escuchado mucho en estos días. Es una canción del “Dúo Dinámico” (1988) que se ha convertido en un himno en los tiempos del coronavirus. Aquí podéis escuchar la nueva versión en la que participan treinta artistas:

RESISTIRÉ

Cuando pierda todas las partidas,

cuando duerma con la soledad,

cuando se me cierren las heridas

y la noche no me deje en paz.

Cuando sienta miedo del silencio,

cuando cueste mantenerme en pie,

cuando se rebelen los recuerdos

y me pongan contra la pared.

Resistiré erguida contra todos,

me volveré de hierro para endurecer la piel

y aunque los vientos de la vida soplen fuerte

soy como el junco que se dobla,

pero siempre sigue en pie.

Resistiré para seguir viviendo,

soportaré los golpes y jamás me rendiré

y aunque los sueños se me rompan en pedazos

resistiré, resistiré…

Cuando el mundo pierda toda magia,

cuando mi enemigo sea yo,

cuando me apuñale la nostalgia

y no reconozca ni mi voz.

Cuando me amenace la locura,

cuando en mi moneda salga cruz,

cuando el diablo pase la factura

o si alguna vez me faltas tú.

Resistiré erguido frente a todo,

me volveré de hierro para endurecer la piel…

CUESTIONES

1. Resume en una sola frase el sentido de la canción.
2. Explica en qué consisten los siguientes recursos literarios y pon un ejemplo de cada uno de ellos extraído de la canción: personificación, anáfora, comparación, hipérbole.
3. Repaso de métrica: mide los cuatro primeros versos y señala la rima. Indica cómo se llaman los versos según el número de sílabas y si la rima es asonante o consonante.
4. ¿Qué características del género lírico encuentras en esta canción?
5. El título de la canción es “Resistiré”: una forma verbal que está en primera persona del singular del futuro simple de indicativo. Consulta (si lo necesitas) las páginas 134 y 135 de tu libro de texto y analiza las siguientes formas verbales, indicando, por este orden, persona, número, tiempo y modo: resistiremos, resistieron, hemos resistido, resistes, habíais resistido.
6. En el verso 1 encontramos la palabra “todas” y en el verso 9, la palabra “todos”. Explica a qué categoría gramatical pertenece cada una de ellas y por qué.
7. Copia de la canción cuatro sustantivos abstractos y cuatro, concretos.
8. Copia todas las palabras agudas o monosílabas de la canción y explica por qué unas llevan tilde y otras no.
9. En el verso 7 aparece la palabra “rebelen” (del verbo “rebelarse”, que se escribe con “b”). Pero también existe el verbo “revelar”, con “v”. Escribe una oración con cada verbo dejando claro que conoces la diferencia entre ambos.
10. Escribe un sinónimo para cada una de estas palabras de la canción: miedo, erguida, resistiré, enemigo, nostalgia. Si después de pensar un rato no se te ocurre alguno, pues consultar algún diccionario de sinónimos online (os recomiendo el de Wordreference).

Si preferís descargaros las actividades en un documento de Word, podéis hacerlo desde este enlace:

ACTIVIDADES PARA DESCARGAR

Plan de trabajo desde el 20 de abril

A partir de hoy solo os mandaré tareas los lunes y los jueves. Tendréis de plazo para enviarme la tarea de los lunes hasta el jueves, y la de los jueves hasta el lunes siguiente. Por lo general, las tareas de los lunes serán actividades a partir de un texto, mientras que las de los jueves serán ejercicios de creación (redacciones). Podéis enviarme las actividades/textos en un archivo de Word o bien en fotografía si preferís hacerlos a mano en el cuaderno. Ambas opciones se considerarán igualmente válidas.

Las actividades serán de distinto tipo, a veces extraídas del libro de texto, y tendrán como finalidad, sobre todo, reforzar los contenidos que hemos trabajado en los dos primeros trimestres y afianzar las competencias básicas (comprensión y expresión). También trabajaremos algún contenido nuevo de los que nos han quedado pendientes: de Lengua, las demás clases de palabras (sobre todo, el verbo) y de Literatura, el teatro. Todo ello con el objetivo de que paséis a 2º ESO con conocimientos suficientes para encarar la materia de Lengua sin problemas.

Los criterios de calificación para el tercer trimestre serán los siguientes:

Realización de las actividades encomendadas los lunes y jueves	60%
Lecturas	40%

Con respecto a las lecturas, el trabajo sobre “¿Quién cuenta las estrellas?”, que era la primera lectura obligatoria, lo evaluaré sobre un 15%. El otro 25% dependerá de las lecturas optativas que vayáis realizando a lo largo de este trimestre, extraídas de la lista que os proporcioné antes de las vacaciones. Cuando terminéis un libro de la lista tenéis que decírmelo y yo os propondré una tarea sobre él (opinión, resumen, recomendación lectora, booktrailer, ilustración de un pasaje, cómic a partir de un capítulo…). Cada tarea realizada sobre el libro que hayáis leído computará 0,5 p. Esto significa que quien quiera sacar un 10 en esta tercera evaluación tendrá que leer cinco libros de esa lista. La lectura es, como veis, mi gran apuesta para este tercer trimestre porque creo que la situación de confinamiento en que nos encontramos es ideal para que descubráis en los libros una forma de ocio y de entretenimiento que no os abandonará nunca.

Ya sabéis que si tenéis cualquier duda o problema, podéis escribirme por correo. Esta va a ser una evaluación diferente, pero os tenéis que mentalizar de que es importante que sigáis trabajando a diario para no perder el hábito, sin agobios, con ánimo y con ganas de aprender y de asentar las bases para el próximo curso.

¡MUCHO ÁNIMO!

Primera lectura de la tercera evaluación: "¿Quién cuenta las estrellas?"

El viernes pasado nos hubiera tocado hacer examen de la primera lectura obligatoria de la tercera evaluación: “¿Quién cuenta las estrellas?”. Debido a las circunstancias, os voy a pedir que hagáis un trabajo sobre la novela. Aquí abajo os lo dejo, y también os lo voy a mandar en un archivo adjunto en Word al correo electrónico. Podéis hacerlo a ordenador en el mismo documento que os mande, o bien a mano en folios y los escaneáis o me mandáis las fotos (esa es la mejor opción para quienes no disponéis de un ordenador o no podéis usarlo). Lo que os resulte más cómodo estará bien. En cualquier caso, cuidad la presentación, la expresión, la ortografía y la puntuación.

Tenéis de plazo para hacerlo todo el mes de abril (si alguien necesita más tiempo, por la razón que sea, que me escriba para comunicármelo, por favor). De igual manera, si alguno no tiene el libro en casa, que me lo diga también para proponerle otra alternativa.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LA OBRA

1.    Busca información sobre la Segunda Guerra Mundial y escribe un texto en el que recojas brevemente los siguientes puntos: cuándo tuvo lugar, a qué países enfrentó, qué consecuencias tuvo.

2.    Busca información sobre los judíos y escribe un texto en el que recojas los siguientes aspectos: origen, historia, creencias, costumbres y símbolos. El porqué de su persecución.

EL TÍTULO DE LA NOVELA

1.    ¿Cuál crees que es el sentido de la pregunta que da título a la novela? Intenta encontrar la conexión que existe entre el título y el contenido de la obra.

2.    Vuelve a leer el fragmento de la novela situado en las páginas 92-93 que comienza así: “Peter se levantó y corrió la cortina”. Y termina de esta forma: “El cielo era inmenso”. Piensa quién crees tú que es capaz de contar las estrellas del cielo; ¿existe alguien con esa capacidad?

LOS TÍTULOS DE LOS CAPÍTULOS

Los títulos de los distintos capítulos que componen esta novela hacen referencia directa a su contenido, e incluso en ocasiones son frases textuales extraídas de sus páginas. Compruébalo relacionando cada uno de los títulos que aparecen en la columna de la izquierda con los personajes, conceptos e ideas que encontrarás en la de la derecha:

1.       ¿Quién es ese hombre?                         a) Es más fácil ser valiente si no se sabe todo.

2.       ¿Dónde está la señora Hirsch?             b) Persecución a los judíos.

3.       ¿Quién es la del cabello castaño?       c)) Christian X.

4.       ¿Hace buen tiempo para pescar?       d) Ellen Rosen.

5.       ¿Por qué mentís?                                     e) Pero sólo es un pañuelo.

6.       ¡Los perros olfatean la carne!              f) Preparativos para la huida a Suecia.

EL ARGUMENTO

Responde a las siguientes cuestiones sobre el argumento de la obra:

1. ¿Cómo es la vida de los Johansen desde que los alemanes han invadido Dinamarca? ¿Qué cosas han cambiado? Fíjate en los detalles que aluden a la miseria en que viven ahora (comida, ropa, luz, combustible, café, tabaco, vacaciones, etc.)
2. ¿Cómo era la relación de Christian X con el pueblo danés? Según el señor Johansen, ¿por qué tuvo Dinamarca que rendirse en lugar de enfrentarse a Alemania?
3. ¿Cómo y dónde se enteran los Rosen de que los nazis piensan detener a todos los judíos daneses para llevárselos lejos desde esa misma noche?
4.  ¿Qué llama la atención del oficial que registra la casa de los Johansen cuando ve a Ellen?
5. ¿Qué quiere decir el padre de Annemarie cuando avisa al tío Henrik por teléfono de que le van a llevar un paquete de cigarrillos? ¿Por qué crees que habla en clave?
6. ¿Por qué mientras se dirigen en tren a casa de tío Henrik un oficial alemán le pregunta de pronto a la señora Johansen que si va allí a pasar el Año Nuevo con su hermano?
7. ¿Quién es la tía abuela Birte?
8. ¿Cómo murió realmente la hermana mayor de Annemarie?
9. ¿Qué había en el paquete que Annemarie tuvo que llevar al puerto? ¿Para qué lo quería el tío Henrik?
10. ¿Por qué Annemarie iba recordando mentalmente el cuento de Caperucita Roja mientras recorría el camino hacia el puerto?
11. ¿Adónde se dirige la barca llena de judíos? ¿Por qué van allí?
12. ¿Qué es lo que guarda Annemarie en su baúl hasta el final de la guerra?

EL NARRADOR Y EL PUNTO DE VISTA

1. ¿En qué persona está narrada la historia? ¿Se trata de un narrador externo o interno?

2. Esta novela recuerda a otra obra célebre sobre una niña judía que narra sus experiencias durante la Segunda Guerra Mundial: El diario de Ana Frank. ¿Qué diferencia crees que hay entre ambas en cuanto al punto de vista de la protagonista, es decir, en cuanto al tipo de narrador?